芬兰，一个人口不足江苏省十分之一的北欧小国，却当之无愧拥有“全球教育第一”的称号。芬兰有1/3的土地在北极圈内，最富有的资源是森林资源和矿产资源。由于没有太多资源可供出口，芬兰更加重视人才资源的培养，突显优秀人才的可贵。教育，成为芬兰社会重要的一环。
根据2012年Pearson教育报告，芬兰被评为「拥有世界上最佳教育体系」的国家。在国际经济合作与发展组织（OECD的国际学生评价项目（PISA）测试中，芬兰在阅读、数学和科学方面数次打败了美国和欧洲其他国家，一直高踞国际教育体系排名榜首。芬兰的全球创新指数（GII）也一直位居世界前列。愤怒的小鸟、部落冲突、马克思佩恩等多款互联网热门游戏也都出自芬兰。
是怎么样的教育体系，让芬兰拥有如此令全球艳羡的教育成就和创新型人才？
不仅如此，芬兰的人均图书馆借阅量、出版量位于世界前列，还是「世界上最幸福」和「最适合为人父母、养育孩子」的国家。芬兰人民不但学习好，而且具有极强的学习主动性和幸福感。
芬兰教育体系到底牛在哪里？
01 | 独特的教育体系，高度关注学前教育
芬兰高度重视学前教育，他们认为，学前教育是终身教育的重要阶段，应当充分为孩子未来的学习、成长做好准备，因此芬兰建立了一个独特的教育体系。
最明显的表现是，芬兰在教育体系中将学前教育单列，与0～6岁的“早期教育与养护”阶段明确区分开来。对两个不同阶段的教育任务、内容以及教学途径，芬兰在相关文件中进行了界定。比如，0～6岁教育的途径是将“教学、教育、养护”结合在一起，关注孩子的健康成长；学前教育在关注孩子全面发展之外，还要完成特殊的任务，即“为入学做好准备”。这与许多国家只在幼儿园教育末期附带着进行入学准备形成了明显的区别。它不仅延长了孩子入学准备的时间，而且也使得目标更加明确，教学更加系统，效果更加突出。
02 | 全民教育免费，“不让一人掉队”
芬兰的教育基本原则之一，就是让每个孩子都享有接受教育的同等机会，这一点，通过芬兰两次教育政策改革得以充分体现。
2001年8月，芬兰颁布法令，要求地方政府组织实施免费但非强迫的学前教育，以吸引更多的家庭支持孩子接受教育，这一举措大大提高了入学率，98.5%的6岁儿童接受了学前教育，但芬兰认为剩下的1.5%才是真正需要接受学前教育的孩子，不能让他们从一开始就在未来发展道路上处于不利地位。因此，2014年，芬兰正式将学前教育纳入义务教育体系，规定监护人必须要保证6岁儿童参与学前教育或其他形式能达成学前教育目标的活动。通过这一举措，芬兰希望实现100%让6岁儿童都有接受教育的机会。
此外，芬兰推行全民免费教育，甚至包括高等教育，而且几乎没有私立学校，所有学校由国家提供资金支持，并力求将学校间的差异减少到最小，对薄弱学校重点扶持。芬兰政府还规定，义务教育阶段的学生在其居住地就近入学，不择校制给居住在不同地区的学生提供了均等、高质的教育机会。
03 | 世界上最严格的教师准入制度
在芬兰，教师是最受年轻人青睐的职业，教师的受尊重程度甚至超过了总统和大学教授，但芬兰也具备世界上最严格的教师准入制度，以确保师资力量的优质与完备。
数据显示，每年申请教师教育专业的总人数约为2万人，但录取率只有10%左右。申请者一般要经过两大遴选阶段，即第一阶段的国家大学考试和第二阶段的面试，其中面试最重要的问题就是“为什么选择当老师”。
基本上所有的教师都必须具备硕士及以上学历，幼儿教育的师范生需要修满180学分，班级教师和学科教师需要修满300学分，整个过程十分严格。合格的芬兰教师不仅要专业技能过关，教学主张也必须与芬兰的教育理念保持一致，坚持教育公平，尊重学生个性的多样化，注重发展孩子的思维能力与忍耐力。这种严格的选拔制度，从源头上保证了教师队伍的质量与理念的一致性。
一旦成为一名合格的芬兰教师，国家和学校就会充分信任与尊重教师，给予教师高度的信任与自主权，这一点和中国的教育情况形成鲜明对比。在芬兰，不存在视察学校或教师的行为。只要遵循国家的核心课程标准，教师可以自己决定教学方式和教学内容，甚至在哪里上课、怎么上都可以由教师自己决定。教师自己决定的还包括评估学生的方式，怎样与其他教师展开合作，进行跨学科教学等等。
严格的选拔制度，给予教师充分的信任与自主权，是芬兰教育全球第一的关键因素。
04 | 始终以学生为中心的教育理念
1. 不关注考试与分数，关注儿童成为未来人才的能力需求
中国最常见的是选拔性考试，以最后分数进行教育分流，因此家长和孩子的压力都非常大，绞尽脑汁想把分数提高一分两分，集中精力攻克考试重点难点。但在步入社会后才发现，仅凭我们学会的书面知识，在社会上立足远远不够。
真实世界的能力禀赋根本没法用客观考试来衡量。在芬兰人看来，教育的目的是让学生准备好面对真实世界的需求，而不是让他们解决掉一张又一张的答卷。
芬兰的教育理念中没有竞争，中小学全过程没有任何标准化考试，学生只在12年学业完成时进行一次结业统考，而且只考4门课，除了母语必考之外其余3门学生可以根据自己学习好的科目由学生自由挑选，因此学生一点不紧张，和我们一考定终生的高考也完全不一样。
比起考试，教育工作者更注重对学生日常表现的评估，而且芬兰还有许多学生自评、学生互评的方式，都是受到极大支持的。这样多元民主的评估方式，也更加考验学生主动学习的自主性与积极性。
评估的标准也不局限于学科知识。在2016年新课程改革中，芬兰教育委员会首次提出了培养“横贯能力”的教育目标。横贯能力属于综合素养的范畴，是由知识、技能、价值观、态度和意愿共同组成的。这种能力跨越学科界限，需要将不同领域的知识和技能整合起来，以保证学生能够面对个人发展、学习、工作和参与公共事务的各种需求。
主要分为七种：(1) 思考和学习能力；(2) 自我照顾、日常生活能力；(3) 文化辨认、互动和表达能力；(4) 多领域素养；(5) 运用信息与通信技术能力；(6) 工作生活能力与创业精神；(7) 参与、影响和构建可持续发展未来的能力。
在芬兰国内，有部分教育学者对这样的国家核心课程改革提出反对声音，担心会影响芬兰学生在国际测试中的排名。教育专家帕西·萨尔伯格是这样回应的：
“或许会（影响芬兰学生的国际测试排名），但又有什么关系呢？PISA就好比量血压，让我们可以有时检查一下自己的走向，但却不是永久性的关注焦点。教育决策不是以PISA排行榜为基础的，关键因素是儿童青少年未来所需的技能。”
2. 尊重学生爱玩好动的天性，强调学习的幸福感
让学习充满乐趣是芬兰教育工作者最重要的课题。引用芬兰一位教育中心负责人马琼涅米的话，七岁以前的孩子「应该是多参加体育活动还有多玩，要在玩耍中释放孩童独特的创造力才好」。这两个基本要求不仅适用于七岁以前的芬兰孩童，也贯穿芬兰整个基础教育阶段。
2016年，芬兰颁布教育改革纲领中强调，打破学科界限，注重场景化教学，让孩子享受寓教于乐的轻松愉快的学校课程。
相比中国孩子整天呆在室内高强度地学习，为数不多的体育课还要被语数外老师剥夺，芬兰的学校里一般每小时会有15 分钟-30分钟的休息时间，强制学生在户外玩耍，每天在户外的体育活动时间为 90 分钟以上，冬天也不例外。而且，把体育与数学等其他学科进行融合，也是芬兰课堂的一大特色，事实证明，课堂上加入体育活动有唤醒孩子大脑，集中精神，让课堂氛围更加和谐的效果。
Before
After
芬兰能成为教育质量全球第一的国家，不仅仅是因为政府的高度重视、完备的教育体系，高质量的师资队伍，还有先进的教育理念与教学方法。
每个孩子，都值得享受芬兰这样的教育，真正释放自己的天性与潜能，真正享受学习的乐趣，成为最好的自己，而不是父母和他人眼中千篇一律的“好学生”。
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