洛约拉马利蒙特大学（LMU）数字教育和领导力创新研究所（IDEAL）创始主任Shannon Tabaldo表示，对于那些希望采用课堂技术，提高学生成绩或更好地吸引学生的K-12学区来说，第一步是吸引教师使用这些技术。
Tabaldo在出席2018年国际教育技术学会会议后，说：“随着我们进入K – 12世界的数字技术整合领域，教师在其职业生涯中处于一个特殊位置——也许他们已经从事教学工作很长时间了，但他们没有技术教育背景。”Tabaldo解释说，这通常会导致学生缺乏参与度。
为了帮助指导成功的教育技术实施，Tabaldo和她的团队与学校合作，指导教师进行课堂技术实践，并让他们更乐于将技术融入课程。
现代教学需要课堂技术
Tabaldo从教师那里最常听到的抱怨之一是，整合技术并不是自己刚当老师时所想象的那样。
Tabaldo说：“我有时会听到，‘数十年前，当我决定成为一名教师时，我没有报名参加这项活动。’”但是，一种更现代的教学方式已经出现了，它让学生掌握自己的教育，并整合课堂技术来鼓励这种自主性。
“现在，教师们正在通过基于探究式的教学实践来完成准备课程，在那里我们让孩子们学习，向他们提问，让他们探索、参与研究。” Tabaldo解释说。
3种方式将教师带到教育技术领域
Tabaldo说，虽然大多数教师能够学习如何在他们的课程中使用新技术，但是管理员帮助教师尽可能简化过渡非常重要。
这个过程的良好开端包括三件事：
1.留出时间学习
为了让教师能适应新的课堂技术，他们需要有时间和空间去学习和实验这些技术。例如，在纽约Beekmantown学区，教师们春季进行Chromebook培训，在学生收到笔记本之前，让教师有更多的时间熟悉新技术。
2.不要有过载举措
对热衷于技术整合，并决定引进一些新工具的学区来说，这是一个常见的错误。虽然充满不同技术解决方案的互联课堂是一个很好的目标，但是一次整合一个工具是很重要的，这样教师们可以逐次掌握技术解决方案。
3.有一个明确的目标
与任何改进计划一样，学区领导在实施技术解决方案时，必须考虑一个非常具体的目标。对于教师和学生来说，利用数据分析是找到学校可以改进之处的好方法。