2017年贵州的大数据峰会上，马云曾语出惊人，有这么一段演讲：
“如果我们继续以前的教学方法，对我们的孩子进行记、背、算这些东西，不让孩子去体验，不让他们去学会琴棋书画，我可以保证，三十年后孩子们找不到工作！”
画画，培养孩子想象力；
下棋，让孩子懂得什么是格局，什么是策略，什么是有舍才有得；
跳舞，教会孩子执着与坚持；
……
未来，不再是一门硬技能走天下的时代， 反而是这些在老一辈看来“无用”的软实力，才是我们的孩子与机器人的核心区别。毕竟，论运算速度，没有人可以比过日夜不休、从不出错、秒速运算的人工智能。
作为父母，我们没有经历过科技如此强烈的冲击，但一部分有远见的家长已经紧跟时代，开始培养孩子的“计算思维”。
什么是计算思维？
2006年，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
简单地说，计算思维让孩子在面对一个复杂困难的问题时，学会用计算机科学的一些概念重新梳理信息，得出一套简单的解决方法。
计算思维包含四个最主要的要素：
1.解构思维：梳理信息的能力；
2.抽象思维：聚焦关键信息的能力；
3.模式识别思维：找出相似模式的能力；
4.算法思维：设计路径、解决问题的能力；
举个例子，你们玩过类似于“读心术”的游戏吗？
见证奇迹的时刻！让小编来猜一猜你刚选的图形。
你的答案是不是※？！是不是很神奇？小编我可不会什么读心术啊。
其实看似没有逻辑的问题，利用计算思维将其抽丝剥茧，你会发现背后的原理。
解构： 在给出的画面中，数字对应的图形多种多样，因为※是我们的答案，所以我们会想到图形※是有效信息，而其他图形我们可以归为无效信息。
抽象化：聚焦关键信息※，我们会发现※所对应的数字分别是9/18/27/36……
模式识别：通过分析这些数字，你会发现他们都是9的倍数，然后通过多次计算，我们发现题目中“任何一个两位数减去其个位数与十位数的和”，他们的结果恰好就是9的倍数。这是一个规律。
算法：虽然你没有用到算法，但你具备了算法思维——即拆解问题，透过现象看本质，最终找到解决问题的方案，这些步骤都是可迁移可复制的。
解决问题的过程，不仅让我们得到了答案，而且明白了内在的，可以迁移到其他新问题中使用的基本规律及计算过程。
日常生活中还有很多用到计算思维的例子，在幼升小的题目中也屡见不鲜。
可见，计算思维并非只适用于学科知识，日常生活中离不开计算思维，以后工作中也是。
为什么培养计算思维是刚需？
印刷出版促进了3R的普及，即阅读、写作和算术（Reading, wRiting, and aRithmetic——3R），而计算和计算机也以类似的正反馈促进计算思维的传播，在未来，计算思维是每个人必须掌握的基本技能。
不论你的孩子是要做医生、律师、教师、农民，都需要用到计算思维。随便挑一个领域，从考古学到动物学，这个领域要么已经有了“计算XX学”要么即将诞生“计算XX学”，而且“计算XX学”也常被公认为该领域的未来。
近年来，为了普及计算思维的培养，将其列为21世纪素养的第四个“R”，澳大利亚、英国、爱沙尼亚、芬兰、新西兰、挪威、瑞典、韩国、波兰和美国等国家相继发布了相关的官方文件，来推动K-12阶段的计算思维教育，所有科目都将整合计算思维、解决问题、技术的元素。
澳大利亚：发展计算思维，培养孩子利用计算思维解决问题的能力；
英国：将计算思维融入更广泛的学科中，利用计算机科学术语分析问题，解决问题；
波兰：进行算法思想和利用计算机解决问题能力的培养；
马来西亚：计算思维纳入中小学，所有科目都将整合计算思维、解决问题和技术的元素；
计算思维对于当前 K-12 阶段的孩子而言，是一种观察和理解周边世界的全新视角，是一种利用计算的过程和方法来理解和解决问题的全新能力，也是他们应对未来竞争与挑战的必备技能。
培养孩子的计算思维，是科技时代最有价值的教育。
如何培养孩子的计算思维？
从上面各个国家的课程体系可以看出，编程是很好的培养孩子计算思维的方式，但还有一个重要的环节往往被家长或者教育者忽略，那就是计算思维测评。
由天才密码与华东师范大学教育技术系共同研制的计算思维测评不仅是开展培养活动的重要依据，也是评判培养成效的证据。
通过基于情境的多样化题目，从客观数据观察孩子在计算思维各维度上的发展水平，进而为孩子提供更加科学的计算思维发展建议，为教师提供个性化教学的参考依据。
▲天才密码计算思维测评报告
天才密码计算思维测评体系从计算的能力、思维和品质三个维度对学生计算思维方面的素质做出诊断。
①能力维度：考察孩子能否利用计算机知识解决问题，包括问题解决，算法编程，项目规划，创造开发，合作沟通五个方面；
②思维维度：考察孩子利用计算思维解决问题的能力，包括批判，逻辑，发散，聚合，迁移，抽象和设计七个方面；
③品质维度：考察孩子能否利用计算思维在其他领域实现创新，包括求知，创新，分享和包容四个方面。
此外，每个孩子的测评报告将呈现学生的个人得分，群体的平均分，以及该学生在群体里的等级分；孩子的计算思维在同龄人中处于什么水平，与其他人的差距在哪里，一目了然。
还有详细的雷达图，更加细化维度的差异分析，全面纳入孩子在不同维度上的发展信息与细节。
这样的测评设置能够全方位、多视角地反映学生在计算思维各个维度的发展情况，帮助家长和老师有针对性地培养与提升。
实例分析
张**，大班张**同学在能力、思维、品质三个维度的个人得分远高于群体的平均分；他在能力维度的等级分为99.17，表示他在能力维度的表现比群体里的99.17%的人优秀；同理，思维维度和品质维度也超过了群体中97%以上的人，具有较高的发展水平。
综合来看，张**是一位在计算思维各个方面均衡发展的学生，他的水平在同年龄段的学生中处于较高位置。
叶**，大班叶**同学各个维度的水平基本都在平均值以上，其中在算法编程，合作沟通，批判，逻辑，发散维度表现突出，高于平均水平，但他在项目规划的表现则低于平均水平，需要特别加以关注。
指导意见：教师在项目教学过程中，应适当地引入流程设计，计划制定等环节帮助叶**提升项目规划能力，促进其在计算思维各方面的全面发展。