快乐学习，快乐分享，大家好，我是机器人老师，应俊。
欢迎大家进入乐高教育EV3基础课程。
本节课主要是给大家简单介绍下乐高、乐高教育以及这学期线下线上学习的课程安排。
第一节 乐高
大家一般说起的乐高，是一款源自丹麦，现在已经被全世界儿童以及成年人普遍接受并喜爱的塑料玩具。
这种塑胶积木一头有凸粒，另一头有可嵌入凸粒的孔，形状有1300多种，每一种形状都有12种不同的颜色，以红、黄、蓝、白、黑为主。它靠人自己动脑动手，拼插出变化无穷的造型。其过程令人爱不释手，故被称为“魔术塑料积木”。
我们熟知的商标“LEGO”，其语来自丹麦语“LEg GOdt”，意为“play well”（玩得快乐）。其使用时间是从1934年开始的。算起来乐高是位有80多岁高龄的“老爷爷”了。
现在基本上我们会把“乐高”理解成优质玩具的代名词。
第二节 乐高教育
乐高教育简介
乐高教育隶属于乐高集团，1980年成立于丹麦。
其学习方案是根据不同年龄（3-16岁）特点设计的。其中涉及的学科内容包括科学、技术、数学、设计、社会学等。其教学内容既适用于课堂教学，也可以作为课外活动和技能培训内容。
通过相关的课程和比赛，可以让孩子们发挥出天生的创意力和想象力，培养团队精神、解决问题能力、应变能力、表达能力、社交能力等，帮助他们从容应对 21世纪所带来的新挑战。
乐高教育相信只需给予适当的引导，每个孩子都能成功。
STEM教育、4C教学法及其方法的缘由
STEM教育
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。
由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
现在教育界有个说法，即一个国家实力的比较中，获得STEM学位的人数成为一个重要的指标。我们接下来要学习的乐高教育中EV3课程中就涵盖了STEM教育中的很多知识。
4C教学法以及其产生的缘由
虽然这部分是机器人老师要掌握的部分，但我还是希望把它们分享给位家长和小朋友们。
一来，各位家长朋友可以用它增加自己和孩子的互动方式。二来，日后家长要是给自己的孩子报其他乐高机器人班，可以用它来检验当地老师教学水平。毕竟，在儿童培训领域，体验者是孩子，支付者是家长。家长都希望自己的孩子能在恰当的氛围中，学到知识。三来，这种方式也是鞭策我自己的方式。提醒自己要把课上好，这不光是责任，更重要的是今后还有有更多懂行的人来监督我。
言归正传，简单介绍下4C教学法以及它的理论基础——建构论。
4C教学法
乐高4C教学法，即：联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)，是乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上的。
乐高4C教学法的理论基础——建构伦
乐高4C教学法产生于瑞士心理学家皮亚杰的建构主义。
建构主义作为学习理论是为改进教学而提出的理论，主要的目的在于了解发展过程中的各式活动，如何引发孩童的自主学习，以及在学习的过程中，教师应当如何适当的扮演支持者的角色。
教育是世界上最大的意识形态。“百年大计，教育有先”、“再苦不能苦孩子，在穷不能穷教育”等等这些都是历史传承下来的社会理念。但我们的教育并不是一成不变的，而是根据时代对于人们的需求而逐渐演进的。我们现在所谈到的建构论也不例外。
现代社会源于英国的第一次工业革命，而现代教育也在那个时期开始孕育。
1910年后，在工业革命的后期，由于世界市场的打通，在城市里缺乏大量的工作从业者。同时也由于圈地运动的深入，在农村大量农民没有了土地，只有前往城市来务工。所以那个时代的主题是如何让工作者找到工作，其基本思路就是你拥有怎样的特性就做什么样的工作。比如喜欢规矩的生活，就做会计。喜欢实际操作的工作，就做工人。
1950年后，经历过两次世界大战的惨痛教训后，人们开始厌恶战争，渴望安定和幸福。人们就开始研究人这一生究竟会经历哪些阶段，每个阶段该如何做，自己才会更成功，更幸福。那个时代教育的基本思路是这个阶段你应该做什么就做什么。比如这样的问话都属于这个思路：“你啥时候结婚呀？”“你啥时候生孩子呀？”“啥时候生二胎呀？”
1970年后，人类社会进入加速发展时期，职业变化速度越来越快。一个人想一辈子在一家公司工作变得越来越难做到。数据显示，中国中小企业的平均寿命是2.97年，世界500强的平均寿命是35年。这样的时代，人们从求安稳，转移到拥抱变化，做一个终身学习者。这个时候，教育的理念又发生了变化，其基本思路是缺什么，补什么。能力不够补能力，价值观不匹配就调试价值观。
2000年后，人类社会进入了信息时代，发展愈发的迅速。职业世界迅速发生变化，很多原来没有的职业成为了社会热门，比如直播，淘女郎，蚂蚁微客，特斯拉等等。而且随着社会的发展，年轻人对于成功的定义已经不同于他们的前辈了。他们认为的成功不是他人要求的，而更多是他们自己内心的自我认可和自我追求。生活的意义是他们自己建构出来的。
关于建构理论，举一个我自己上课的经历。
上周我给一个四年级的小朋友上“公园入口”这节课。这节课主要是让他在理解我们现实生活中门的形状后，搭建一个可以感知物体的自动开关门。
在联系阶段，我们谈论了很多门的样式，比如上下的、伸缩的、闭合的等。但进入建构阶段的时候，他对我说：“老师，门可以不可以放在上面？”这是一个有趣的问题，然后我启发他去把自己的想法搭建出来。最后的作品很让周围人吃惊。
就像德国社会学家马克思·韦伯说的那样：“人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物”。追求意义是人的本性，只不过这个时代，人们尤其是孩子更愿意去追求自己理解的意义。
苟且与远方，在他们和我们眼里，早已变了位置。
以上，就是对乐高教育的简单介绍。
第三节 本学期线上线下课程安排
因为在线下是大班授课，很难做到在有限的时间内，让每个学生都发挥自己的想象，搭建出自己脑子里的作品来，所以为了节省时间，我把一些课程的知识点制作成线上内容，供小朋友们预习和温习，以尽量保证线下小朋友们的搭建时间。
另外，线上课程会根据课程需要适时录制视频，到时也请各位家长和小朋友前往收看。
以上就是这节课的内容。
我是应俊，你的机器人老师，咱们下节课见，拜拜！